A trajetória inicial e conceitos:
Políticas Educacionais e Legislação –
1929 - Reforma do Ensino Primário, Profissional e Normal do Estado do Rio de Janeiro;
1961 - Lei N.º 4.024, Lei de Diretrizes e Bases da Educação - artigos 8º e 9º tratavam da educação dos “excepcionais
1971 - Lei N.º 5.692 - artigo 9º - alunos que apresentassem (...) e os superdotados, deveriam receber tratamento especial, de acordo com as normas fixadas pelos competentes Conselhos de Educação;
1996 - Lei 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
Ações Governamentais:
1967 - Ministério de Educação e Cultura - criou uma comissão para estabelecer critérios de identificação e atendimento aos superdotados;
1971 - criado o Projeto Prioritário n.º 35 - estabeleceu a educação de superdotados como área prioritária da Educação Especial;
período de 1972 a 1974 - Plano Setorial de Educação e Cultura fixou “uma política de ação do MEC com relação ao superdotado.” (NOVAES, 1979) .
conceito, critérios de identificação, tipos de classes (regulares e especiais), modalidades de atendimento (enriquecimento curricular, aceleração de estudos ou as duas modalidades conjugadas e a monitoria);
1979 - fundação da ABSD; MEC, UNESCO e SENAI;
1994 - Política Nacional de Educação Especial, SEESP/MEC, revisão dos principais conceitos, análise da situação, fundamentos axiológicos, objetivo geral, objetivos específicos e diretrizes gerais;
1994 - Declaração de Salamanca - inclusão de bem dotados;
2002 - Política de Editais – competição e mercado - exclusão;
2003 - Conselho Brasileiro para Superdotação
2005 - Núcleo da Atividades de Altas Habilidades/Superdotação – NAAH/S – NOVO PARADIGMA – INCLUSÃO DE TODOS OS ESTADOS.
QUEM SÃO OS ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO?
Segundo a Política Nacional de Educação de 1994, são considerados indivíduos com Altas Habilidades/ Superdotação aqueles que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados:
capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes visuais e capacidade psicomotora .
Quantos são os Superdotados?
Quando considerados com Altas Habilidades/ Superdotação apenas do ponto de vista psicométrico, ou seja, a partir da utilização de testes de inteligência (QI médio 100 pontos)
– indicamos apenas os talentosos por habilidades intelectuais ou acadêmicas - estima-se que 3% a 5% de uma dada população.
Quando incluímos outros aspectos à avaliação (liderança, criatividade, competência psicomotoras e artísticas)- Altas Habilidades/ Superdotação, aumentam significativamente- 15% a 30% da população.
De qualquer ponto em que se avalie, podemos perceber que este grupo tem sido mal identificado e trabalhado em todo pais.
DIFERENCIANDO:
- A criança precoce: é aquela que apresenta alguma habilidade específica prematuramente desenvolvida em qualquer área do conhecimento.
- A criança prodígio: é aquela que apresenta um alto desempenho, ao nível de um profissional adulto em algum campo cognitivo específico, domínio rápido e aparentemente sem esforço.
- Os gênios: o termo gênio deve ser reservado para descrever apenas aquelas pessoas que deixam contribuições originais e de grande valor a humanidade.
CARACTERÍSTICAS DE ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO
Professor(a), se o(a) seu(sua) aluno(a):
- aprende rapidamente e facilmente sem necessitar de repetições;
- possui grande curiosidade;
- faz um numero ilimitado de perguntas;
- tem vocabulário avançado e contextualizado
- é crítico consigo e com os outros;
- tem alto nível de energia e amplitude de interesses;
- memoriza facilmente e lembra sempre o “prometido”;
- resolve problemas difíceis ou complexos, encontrando soluções originais e inesperadas;
- não aceita afirmações ou respostas superficiais;
- demonstra grande persistência e intensa concentração;
- sente-se desafiado por novas idéias;
- é sensível às injustiças, tanto pessoais como sociais;
- tem aptidão especial para atividades artísticas;
- gosta de conviver com pessoas de nível intelectual e/ ou interesses similares;
- tem habilidade de gerar idéias;
- não gosta de rotina;
- é sensível a detalhes;
- tem comportamento competitivo;
- apresenta desempenho educacional destacado em uma ou mais áreas do conhecimento;
- gosta de defender suas razões e também de bons argumentos.
O PAPEL DA ESCOLA E DOS PROFESSORES:
- A escola tem grande responsabilidade nos vários aspectos do desenvolvimento do aluno: intelectual, social, emocional, moral e físico.
- É também, quem proporciona a maior parte das oportunidades de ampliação do talento em uma variedade de direções.
AS TAREFAS DOS PROFESSORES SÃO:
- criar um ambiente estimulador que facilitará o desenvolvimento e ampliação de todo o potencial dos alunos;
- construir e descobrir os talentos;
- preocupar-se com a educação integral de seu aluno criando atividades diferenciadas e desafiadoras respeitando o ritmo de cada um.
PARA QUE HAJA O DESENVOLVIMENTO DAS POTENCIALIDADES DO ALUNO, É NECESSÁRIO:
- oportunidades educacionais;
- professores interessados e conscientes das necessidades diferenciadas de seus alunos;
- programas específicos nas escolas (flexibilização curricular);
- capacitação de professores (formações constantes).
PASSOS DA AVALIAÇÃO:
1- Solicitação de avaliação pela escola;
2- Equipe, contato com a família para autorização das avaliações (fotos, divulgação);
3- Entrevista com a escola (ficha roteiro para todos os segmentos);
4- Entrevista com a família;
5- Entrevista com a família e com o aluno (se necessário);
6- Avaliação com o aluno: Pedagógica,
Psicopedagógica ,
área indicada e
Psicológica.
7- Reunião com professores e coordenação (discutir relatório).
8- Devolutiva para a escola.
9- Devolutiva para a família e aluno.
10- Encaminhamentos se necessários.
Obs: tempo aproximado para avaliação, de 2 a 4 meses.
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PARA CONSULTAR INTERNET:
www.conbrasd.com.br
www.inodap.org.br
www.talentocriativo.com.br
www.agaahsd.com.br
www.mec.gov.br
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